lunes, 28 de diciembre de 2009
domingo, 13 de diciembre de 2009
Opciones de actualización, semana 11.
Estimados profesores:
A lo largo de la especialidad se han realizado una serie de reflexiones sobre nuestra labor como docentes, del compromiso y responsabilidad que tenemos en la formación de nuestros alumnos, a través de profundizar en el diseño de actividades para el desarrollo de competencias, de elaborar instrumentos, de conocer más a detalle la evaluación, de identificar los enfoques pedagógicos, y finalmente de ubicar el contexto global en la cual se inserta la necesidad de lograr nuevas habilidades para el aprendizaje constante, podemos coincidir en que la forma tan dinámica en que crece y se desarrolla el conocimiento, hace de la actualización una necesidad permanente.
Como lo menciona el programa de la semana los indicadores de desempeño y gestión de los planteles del nivel medio superior proporcionan información para aumentar la calidad educativa, una de las categorías son los recursos humanos y actividades de desarrollo y formación, permite ubicar el nivel de profesionalización de los docentes así como el tiempo que dedica cada uno a mantener actualizados sus conocimientos.
Durante la semana 11 visitaremos algunas ligas para conocer algunos recursos que nos invitan a continuar con la actualización como docentes una vez concluido el módulo 3.
En términos generales las actividades de la semana son las siguientes:
1.- En la liga, Sistema de mejora continua de la gestión de la Educación Media Superior analizamos y leemos los recursos "Plan de mejora" e "Indicadores de desempeño y gestión de los planteles de EMS".
2.- Organizar una lista de acciones de actualización y formación para continuar desarrollando nuestras competencias docentes indagando en las otras ligas y apoyándonos en los escritos de las semanas 9 y 10, una vez realizado lo anterior registramos nuestras opciones en el andamio.
3.- Participamos en el foro académico para polemizar sobre la responsabilidad que tenemos en el comportamiento de la calidad educativa en el nivel.
4.- Adjuntamos el andamio al foro.
Las sugerencias de cada semana son leer la rúbrica, el programa, los recursos, las ligas y el andamio, a detalle antes de realizar las actividades que se solicitan.
Saludos a todos y a trabajar muy fuerte.
A lo largo de la especialidad se han realizado una serie de reflexiones sobre nuestra labor como docentes, del compromiso y responsabilidad que tenemos en la formación de nuestros alumnos, a través de profundizar en el diseño de actividades para el desarrollo de competencias, de elaborar instrumentos, de conocer más a detalle la evaluación, de identificar los enfoques pedagógicos, y finalmente de ubicar el contexto global en la cual se inserta la necesidad de lograr nuevas habilidades para el aprendizaje constante, podemos coincidir en que la forma tan dinámica en que crece y se desarrolla el conocimiento, hace de la actualización una necesidad permanente.
Como lo menciona el programa de la semana los indicadores de desempeño y gestión de los planteles del nivel medio superior proporcionan información para aumentar la calidad educativa, una de las categorías son los recursos humanos y actividades de desarrollo y formación, permite ubicar el nivel de profesionalización de los docentes así como el tiempo que dedica cada uno a mantener actualizados sus conocimientos.
Durante la semana 11 visitaremos algunas ligas para conocer algunos recursos que nos invitan a continuar con la actualización como docentes una vez concluido el módulo 3.
En términos generales las actividades de la semana son las siguientes:
1.- En la liga, Sistema de mejora continua de la gestión de la Educación Media Superior analizamos y leemos los recursos "Plan de mejora" e "Indicadores de desempeño y gestión de los planteles de EMS".
2.- Organizar una lista de acciones de actualización y formación para continuar desarrollando nuestras competencias docentes indagando en las otras ligas y apoyándonos en los escritos de las semanas 9 y 10, una vez realizado lo anterior registramos nuestras opciones en el andamio.
3.- Participamos en el foro académico para polemizar sobre la responsabilidad que tenemos en el comportamiento de la calidad educativa en el nivel.
4.- Adjuntamos el andamio al foro.
Las sugerencias de cada semana son leer la rúbrica, el programa, los recursos, las ligas y el andamio, a detalle antes de realizar las actividades que se solicitan.
Saludos a todos y a trabajar muy fuerte.
domingo, 8 de noviembre de 2009
Semana 6.
Estimados profesores:
En el proceso de conformación de la estrategia didáctica venimos realizando secuencialmente cada aspecto, de manera tal que exista una vinculación clara y evidente entre los diversos núcleos de la opción que estamos desarrollando. El enfoque por competencias orienta de una forma diferente el proceso de construcción de conocimientos, para ello el diseño de las actividades y el plan de evaluación requieren de instrumentos y actividades diferentes e innovadores.
Es por todos nosotros comentado que actualmente no se enfatiza sólo lo conceptual, es necesario y hasta indispensable que el aprendizaje pase por lo procedimental hasta que se internalice en las actitudes de los estudiantes. En semanas anteriores se han analizado los instrumentos y su correspondencia con la evaluación, hay que tener en claro los criterios de desempeño y las evidencias (de desempeño o de conocimiento) para poder interpretarlos de manera adecuada logrando determinar el nivel de logro obtenido por cada alumno.
Los valores y las actitudes son conceptos cualitativos que normalmente no son evaluados dentro del proceso formativo, son elementos axiológicos cuyo contenido puede variar dependiendo del contexto en el que se desarrollan. Cada grupo social determina las normas y los valores que habrán de permitir la convivencia y la socialización por lo tanto ahora los alumnos participarán activa y conscientemente en su formación moral y ética desde la escuela.
Tenemos que recordar el carácter formativo de la evaluación, lo importante de la retroalimentación, los tipos y momentos en que se realiza, y reflejarlo en la estrategia.
Durante la semana 6 continuaremos en la intensa e interesante labor de construcción de instrumentos para la evaluación de las competencias, tenemos recursos interesantes que nos orientaran.
En lo general las actividades son las siguientes:
1.- Revisar la presentación en power point de "La evaluación de competencias".
2.- Leer el artículo "La evaluación de actitudes y valores", resaltamos palabras clave y el texto que las explica, realizamos los comentarios correspondientes y subimos nuestro trabajo al espacio de tareas.
3.- Elaboramos el o los instrumentos de evaluación.
4.- Participamos en el foro académico departiendo sobre la calidad de los recursos encontrados, adjuntamos nuestro instrumento.
Sin duda una semana interesante, vamos a continuar con mucha energía trabajando activamente. Les envío un fraternal saludo.
En el proceso de conformación de la estrategia didáctica venimos realizando secuencialmente cada aspecto, de manera tal que exista una vinculación clara y evidente entre los diversos núcleos de la opción que estamos desarrollando. El enfoque por competencias orienta de una forma diferente el proceso de construcción de conocimientos, para ello el diseño de las actividades y el plan de evaluación requieren de instrumentos y actividades diferentes e innovadores.
Es por todos nosotros comentado que actualmente no se enfatiza sólo lo conceptual, es necesario y hasta indispensable que el aprendizaje pase por lo procedimental hasta que se internalice en las actitudes de los estudiantes. En semanas anteriores se han analizado los instrumentos y su correspondencia con la evaluación, hay que tener en claro los criterios de desempeño y las evidencias (de desempeño o de conocimiento) para poder interpretarlos de manera adecuada logrando determinar el nivel de logro obtenido por cada alumno.
Los valores y las actitudes son conceptos cualitativos que normalmente no son evaluados dentro del proceso formativo, son elementos axiológicos cuyo contenido puede variar dependiendo del contexto en el que se desarrollan. Cada grupo social determina las normas y los valores que habrán de permitir la convivencia y la socialización por lo tanto ahora los alumnos participarán activa y conscientemente en su formación moral y ética desde la escuela.
Tenemos que recordar el carácter formativo de la evaluación, lo importante de la retroalimentación, los tipos y momentos en que se realiza, y reflejarlo en la estrategia.
Durante la semana 6 continuaremos en la intensa e interesante labor de construcción de instrumentos para la evaluación de las competencias, tenemos recursos interesantes que nos orientaran.
En lo general las actividades son las siguientes:
1.- Revisar la presentación en power point de "La evaluación de competencias".
2.- Leer el artículo "La evaluación de actitudes y valores", resaltamos palabras clave y el texto que las explica, realizamos los comentarios correspondientes y subimos nuestro trabajo al espacio de tareas.
3.- Elaboramos el o los instrumentos de evaluación.
4.- Participamos en el foro académico departiendo sobre la calidad de los recursos encontrados, adjuntamos nuestro instrumento.
Sin duda una semana interesante, vamos a continuar con mucha energía trabajando activamente. Les envío un fraternal saludo.
jueves, 1 de octubre de 2009
Seminario de acreditación y certificación.
Estimados profesores del grupo 44:
Sean todos bienvenidos al seminario de acreditación, mi nombre es Edgardo Díaz Colín, junto con Andrea Lina Ramos Morales, fungiremos como tutores-lectores de las evidencias y la estrategia didáctica elaborada a lo largo de la especialidad.
Seré primer lector de María Tehani, Martha Alicia, Norma Alicia, Ubaldo, María del Pilar y de Ema. Andrea será primer lector de Sergio, Marisol, Jesús, Herlinda, Sergio Calderón y Cecilia. Durante las semanas que estaremos interactuando, las participaciones, las sugerencias, las aperturas de los foros, el seguimiento de las actividades, etc. Serán de manera conjunta entre su servidor y Andrea, las partes que yo pueda omitir ella puntualmente las centrara y a la inversa, los dos estaremos en constante comunicación sobre el desarrollo y evaluación de cada estrategia.
Como primer lector, tenemos la responsabilidad de formular recomendaciones que permitan corregir, mejorar y enriquecer los trabajos construidos, revisar que respondan a lo establecido en la guía metodológica, a la lista de cotejo, a la rúbrica de evaluación de la opción 1, así como la pertinencia de la estrategia en el marco de la RIEMS.
Todos los recursos que nos proporcionan en esta semana son medulares para el desarrollo óptimo de nuestra propuesta, hay que revisar detalladamente cada uno, la guía de la réplica, las tareas del lector, la lista de cotejo, la guía metodológica, la ficha de datos personales, las guías para citar recursos, leer a profundidad el programa de la semana y realizar puntualmente cada paso establecido. He revisado sus perfiles, hay mucho en común de lo que podemos hacer uso, la mayoría son químicos, tienen experiencia laboral y académica.
En las últimas semanas la ANUIES ha estado realizando las certificaciones de la primera generación, soy evaluador, en lo general he observado algunas deficiencias que se han presentado en las propuestas que me ha tocado revisar, por lo tanto poco a poco a lo largo del seminario las comentaremos y trabajaremos sobre ellas.
El tiempo hay que optimizarlo, se requiere de un esfuerzo extra por parte de todos los que vamos a integrar el equipo académico, y sobre todo que estemos dispuestos a compartir, aprender y colaborar, así que adelante, hay que verificar que nuestro trabajo satisfaga la guía metodológica y la enviamos al primer lector.
Posteriormente trabajaremos sobre el portafolio de evidencias para integrarlos en uno solo que cumpla con los rasgos que se describen en cada evidencia. Titulamos el archivo de acuerdo a la nomenclatura de especialidad y subimos nuestro producto al espacio de tareas.
En hora buena todos y a seguir innovando de manera creativa la enseñanza y la educación. Es importante recordar que este foro se nutre de sus participaciones y entre más compartamos e interpelemos a nuestros compañeros, en esa misma medida serán nuestros aprendizajes y reflexiones.
Ánimo y éxito.
Sean todos bienvenidos al seminario de acreditación, mi nombre es Edgardo Díaz Colín, junto con Andrea Lina Ramos Morales, fungiremos como tutores-lectores de las evidencias y la estrategia didáctica elaborada a lo largo de la especialidad.
Seré primer lector de María Tehani, Martha Alicia, Norma Alicia, Ubaldo, María del Pilar y de Ema. Andrea será primer lector de Sergio, Marisol, Jesús, Herlinda, Sergio Calderón y Cecilia. Durante las semanas que estaremos interactuando, las participaciones, las sugerencias, las aperturas de los foros, el seguimiento de las actividades, etc. Serán de manera conjunta entre su servidor y Andrea, las partes que yo pueda omitir ella puntualmente las centrara y a la inversa, los dos estaremos en constante comunicación sobre el desarrollo y evaluación de cada estrategia.
Como primer lector, tenemos la responsabilidad de formular recomendaciones que permitan corregir, mejorar y enriquecer los trabajos construidos, revisar que respondan a lo establecido en la guía metodológica, a la lista de cotejo, a la rúbrica de evaluación de la opción 1, así como la pertinencia de la estrategia en el marco de la RIEMS.
Todos los recursos que nos proporcionan en esta semana son medulares para el desarrollo óptimo de nuestra propuesta, hay que revisar detalladamente cada uno, la guía de la réplica, las tareas del lector, la lista de cotejo, la guía metodológica, la ficha de datos personales, las guías para citar recursos, leer a profundidad el programa de la semana y realizar puntualmente cada paso establecido. He revisado sus perfiles, hay mucho en común de lo que podemos hacer uso, la mayoría son químicos, tienen experiencia laboral y académica.
En las últimas semanas la ANUIES ha estado realizando las certificaciones de la primera generación, soy evaluador, en lo general he observado algunas deficiencias que se han presentado en las propuestas que me ha tocado revisar, por lo tanto poco a poco a lo largo del seminario las comentaremos y trabajaremos sobre ellas.
El tiempo hay que optimizarlo, se requiere de un esfuerzo extra por parte de todos los que vamos a integrar el equipo académico, y sobre todo que estemos dispuestos a compartir, aprender y colaborar, así que adelante, hay que verificar que nuestro trabajo satisfaga la guía metodológica y la enviamos al primer lector.
Posteriormente trabajaremos sobre el portafolio de evidencias para integrarlos en uno solo que cumpla con los rasgos que se describen en cada evidencia. Titulamos el archivo de acuerdo a la nomenclatura de especialidad y subimos nuestro producto al espacio de tareas.
En hora buena todos y a seguir innovando de manera creativa la enseñanza y la educación. Es importante recordar que este foro se nutre de sus participaciones y entre más compartamos e interpelemos a nuestros compañeros, en esa misma medida serán nuestros aprendizajes y reflexiones.
Ánimo y éxito.
jueves, 6 de agosto de 2009
Semana 9 Grupo 116.
Bienvenidos a la semana 9:
Después de un merecido receso continuaremos con las actividades de la especialidad. Retomaremos los trabajos que se han construido a lo largo de las últimas semanas. Como todos sabemos, nos encontramos elaborando sistemáticamente y de forma metódica nuestra propuesta de intervención, analizando a la par los fundamentos teóricos de cada elemento que interviene en el proceso a desarrollar.
Se han leído textos sobre didáctica, toca ahora orientar nuestros esfuerzos a la elaboración de una propuesta centrada en el aprendizaje. Es importante mencionar que toda planeación para considerarla como tal debe responder a propósitos y objetivos perfectamente claros. La planeación implica la implantación y mejoramiento del plan de acción, contextuarla social e institucionalmente. Nuestros propósitos tienen que coadyuvar a la solución de demandas prácticas de la vida cotidiana y estimular la participación activa y reflexiva en las organizaciones sociales y en la vida política y cultural de la nación.
En el diseño de propuestas van inmersos los contenidos educativos, técnicas, actividades, organización de los tiempos, evaluación, etc. En la lógica de trabajo hasta ahora desarrollada vamos a dialogar con varios textos que permitirán ampliar nuestra visión en lo concerniente a técnicas didácticas. Hay algunas que ayudan más en el trabajo de competencias, la lectura “Técnicas y estrategias didácticas” enfatiza las siguientes:
*Aprendizaje basado en problemas.
*Método de casos.
* Aprendizaje orientado a proyectos.
*Aprendizaje colaborativo.
La técnica es una herramienta que debemos saber manejar y organizar como parte de una estrategia. Para el aprendizaje de conceptos la estrategia debe considerar el análisis de información, actividades en pequeños grupos colaborativos, discusiones grupales, aclarar dudas, desarrollo de actividades sociales, reflexión sobre normas y valores.
Las especificaciones a considerar para llevar a cabo la actividad son las siguientes: lugar, participación de los alumnos, recursos, tiempos, normas, comunicación de resultados, pautas para realizar las actividades, trabajo de la cultura de la calidad, evaluación y autoevaluación. De igual forma los componentes de la técnica son los siguientes: la misión institucional, cursos, conocimientos, contenidos y diagnóstico actitudinal del estudiante.
Algunas técnicas que sugiere el texto se mencionan a continuación: exposición, método de proyectos, método de casos, método de preguntas, simulación y juego, aprendizaje basado en problemas, juego de roles, panel de discusión y lluvia de ideas. Se sugieren los siguientes criterios para la selección de una técnica didáctica: validez, comprensibilidad, variedad, adecuación, relevancia significación, claridad en la intención, características y condiciones de grupo.
En el diseño de un curso de proyectan, articulan e integran objetivos, contenidos, así como la técnica propiamente dicha. El profesor por su parte tiene como responsabilidades el motivar, proveer, verificar, ofrecer, revisar y pedir resúmenes. Los estudiantes por su parte están obligador a ayudar a sus compañeros a aprender; desarrolla roles como supervisor, abogado del diablo, motivador, administrador de materiales, observador, registro, reportero, supervisor de tiempo, etc. Para el aprendizaje colaborativo se identifican como teorías de aprendizaje la soci-constructivista, socio-cultural y de cognición comparada.
Después de esta pequeña síntesis vamos a describir las actividades correspondientes a la semana en que nos encontramos.
1. Revisamos la presentación “Formación en competencias”.
2. Releemos la presentación “Formación en competencias”.
3. Leer el texto “Técnicas y estrategias didácticas” e identificamos algunas que sean pertinentes en nuestra propuesta.
4. Leer el recurso “Aprendizaje colaborativo”. Para profundizar nuestro conocimiento sobre la técnica, comentando la forma y ocasión en la podremos aplicarla en el contexto de propuestas basadas en la investigación.
5. Revisamos el compendio de “Técnicas grupales”.
6. Escribimos un informe sobre las técnicas que utilizaremos en la planeación y fundamentamos teóricamente nuestra elección, apegamos nuestro texto pensando en el trabajo final que habremos de integrar en los productos parciales que venimos elaborando.
7. Subimos nuestro escrito al espacio de tareas.
8. Recuperamos el archivo de trabajo “Planeación por competencias” y registramos la información relativa a los 7 primeros apartados de la planeación.
9. Registramos la información que corresponde al apartado 8 (estrategia).
10. Cuando terminemos con nuestro archivo de trabajo lo enviamos al compañero del grupo que más adelante les especificare. Revisamos el que nos envíen señalamos fortalezas, debilidades y opciones de mejora, al terminar, por correo electrónico regresamos el archivo a su autor.
11. Participamos en el foro “Estrategias didácticas” y departiremos sobre la estrategia que diseñamos y sus porqués. Subimos el archivo que nos corrigieron renombrándolo de acuerdo a la nomenclatura de la especialidad.
12. En el foro “Técnicas didácticas” adjuntamos el archivo de trabajo elaborado en el apartado 6.
Tenemos una semana de mucha lectura. Vamos a trabajar colaborativamente, les solicito devolver a tiempo el trabajo que les corresponda revisar. Como cada semana les recomiendo revisar a detalle la rúbrica, el programa de la semana y los recursos.
Ánimo y éxito, con mucho cariño, Edgardo.
Después de un merecido receso continuaremos con las actividades de la especialidad. Retomaremos los trabajos que se han construido a lo largo de las últimas semanas. Como todos sabemos, nos encontramos elaborando sistemáticamente y de forma metódica nuestra propuesta de intervención, analizando a la par los fundamentos teóricos de cada elemento que interviene en el proceso a desarrollar.
Se han leído textos sobre didáctica, toca ahora orientar nuestros esfuerzos a la elaboración de una propuesta centrada en el aprendizaje. Es importante mencionar que toda planeación para considerarla como tal debe responder a propósitos y objetivos perfectamente claros. La planeación implica la implantación y mejoramiento del plan de acción, contextuarla social e institucionalmente. Nuestros propósitos tienen que coadyuvar a la solución de demandas prácticas de la vida cotidiana y estimular la participación activa y reflexiva en las organizaciones sociales y en la vida política y cultural de la nación.
En el diseño de propuestas van inmersos los contenidos educativos, técnicas, actividades, organización de los tiempos, evaluación, etc. En la lógica de trabajo hasta ahora desarrollada vamos a dialogar con varios textos que permitirán ampliar nuestra visión en lo concerniente a técnicas didácticas. Hay algunas que ayudan más en el trabajo de competencias, la lectura “Técnicas y estrategias didácticas” enfatiza las siguientes:
*Aprendizaje basado en problemas.
*Método de casos.
* Aprendizaje orientado a proyectos.
*Aprendizaje colaborativo.
La técnica es una herramienta que debemos saber manejar y organizar como parte de una estrategia. Para el aprendizaje de conceptos la estrategia debe considerar el análisis de información, actividades en pequeños grupos colaborativos, discusiones grupales, aclarar dudas, desarrollo de actividades sociales, reflexión sobre normas y valores.
Las especificaciones a considerar para llevar a cabo la actividad son las siguientes: lugar, participación de los alumnos, recursos, tiempos, normas, comunicación de resultados, pautas para realizar las actividades, trabajo de la cultura de la calidad, evaluación y autoevaluación. De igual forma los componentes de la técnica son los siguientes: la misión institucional, cursos, conocimientos, contenidos y diagnóstico actitudinal del estudiante.
Algunas técnicas que sugiere el texto se mencionan a continuación: exposición, método de proyectos, método de casos, método de preguntas, simulación y juego, aprendizaje basado en problemas, juego de roles, panel de discusión y lluvia de ideas. Se sugieren los siguientes criterios para la selección de una técnica didáctica: validez, comprensibilidad, variedad, adecuación, relevancia significación, claridad en la intención, características y condiciones de grupo.
En el diseño de un curso de proyectan, articulan e integran objetivos, contenidos, así como la técnica propiamente dicha. El profesor por su parte tiene como responsabilidades el motivar, proveer, verificar, ofrecer, revisar y pedir resúmenes. Los estudiantes por su parte están obligador a ayudar a sus compañeros a aprender; desarrolla roles como supervisor, abogado del diablo, motivador, administrador de materiales, observador, registro, reportero, supervisor de tiempo, etc. Para el aprendizaje colaborativo se identifican como teorías de aprendizaje la soci-constructivista, socio-cultural y de cognición comparada.
Después de esta pequeña síntesis vamos a describir las actividades correspondientes a la semana en que nos encontramos.
1. Revisamos la presentación “Formación en competencias”.
2. Releemos la presentación “Formación en competencias”.
3. Leer el texto “Técnicas y estrategias didácticas” e identificamos algunas que sean pertinentes en nuestra propuesta.
4. Leer el recurso “Aprendizaje colaborativo”. Para profundizar nuestro conocimiento sobre la técnica, comentando la forma y ocasión en la podremos aplicarla en el contexto de propuestas basadas en la investigación.
5. Revisamos el compendio de “Técnicas grupales”.
6. Escribimos un informe sobre las técnicas que utilizaremos en la planeación y fundamentamos teóricamente nuestra elección, apegamos nuestro texto pensando en el trabajo final que habremos de integrar en los productos parciales que venimos elaborando.
7. Subimos nuestro escrito al espacio de tareas.
8. Recuperamos el archivo de trabajo “Planeación por competencias” y registramos la información relativa a los 7 primeros apartados de la planeación.
9. Registramos la información que corresponde al apartado 8 (estrategia).
10. Cuando terminemos con nuestro archivo de trabajo lo enviamos al compañero del grupo que más adelante les especificare. Revisamos el que nos envíen señalamos fortalezas, debilidades y opciones de mejora, al terminar, por correo electrónico regresamos el archivo a su autor.
11. Participamos en el foro “Estrategias didácticas” y departiremos sobre la estrategia que diseñamos y sus porqués. Subimos el archivo que nos corrigieron renombrándolo de acuerdo a la nomenclatura de la especialidad.
12. En el foro “Técnicas didácticas” adjuntamos el archivo de trabajo elaborado en el apartado 6.
Tenemos una semana de mucha lectura. Vamos a trabajar colaborativamente, les solicito devolver a tiempo el trabajo que les corresponda revisar. Como cada semana les recomiendo revisar a detalle la rúbrica, el programa de la semana y los recursos.
Ánimo y éxito, con mucho cariño, Edgardo.
lunes, 15 de junio de 2009
Semana 6: Fundamentos teóricos.
Bienvenidos a la semana 6:
Esta semana vamos a reflexionar y cuestionar nuestras concepciones del aprendizaje y el desarrollo de las competencias, los textos nos invitan a responder una serie de preguntas sobre el quehacer en las aulas y los procesos sobre los cuales nuestros alumnos construyen y significan sus aprendizajes.
El término competencia se asocia al trabajo y con la empresa, su relación con la educación ha sido interpretada a través de diferentes definiciones lo que puede generar confusión al tratar de desarrollarlas de manera automatizada y mecánica, propiciando que las instituciones educativas reproduzcan habilidades operativas que las empresas requieren para competir, promoviendo el individualismo para poder ser competente.
El desarrollo de competencias se tiene que acompañar de reflexiones de fondo que permitan la comprensión de la realidad de forma colaborativa y humana para evitar el carácter anti-reflexivo y anti-conceptual que la noción de competencia parece fomentar en la educación. De acuerdo al texto Aprendizaje y desarrollo de competencias, el concepto se reformula considerando que la "Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos".
Desde la perspectiva anterior el aprendizaje no es el sólo hecho de incorporar o transmitir contenidos a los alumnos, refiere procesos de asimilación, acomodación y adaptación de información, conocimientos y procesos a las estructuras o esquemas cognoscitivas de los estudiantes. Donde un esquema es una totalidad constituida que sirve como base a una acción. Es importante problematizar, situar, significar, interesar el aprendizaje, mover saberes, valores y actitudes para poder desarrollar competencias en los alumnos.
Los paradigmas y enfoques epistemológicos están cambiando las concepciones educativas, por lo que es importante conocer la fundamentación teórica sobre las cuales se construyen.
La semana nos permite cuestionar ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? la respuesta la construiremos todos interactuando en el foro.
El programa nos indica las siguientes actividades:
1.- Revisar el cuadro sinóptico "Concepciones de aprendizaje" para después escribir en el procesador de textos ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué? el escrito se publicará en nuestra bitácora.
2.-Leer el texto "El aprendizaje y el desarrollo de las competencias" identificamos y resaltamos las preguntas problematizadoras y sus respuestas e insertamos comentarios escribiendo nuestras ideas al margen. Al final del texto desarrollamos la respuesta a la interrogante de la semana ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? el escrito se publicara en el blog e invitaremos al tutor y a otros compañeros a visitar y comentar nuestra publicación.
3.- Cada uno de nosotros visitaremos la bitácora de un compañero y retroalimentaremos sus trabajos buscando analizar las fortalezas y debilidades, para hacer sugerencias a fin de mejorar y generar oportunidades para el aprendizaje.
4.- Participamos en el foro "Aprendizaje y competencias" para compartir nuestra reflexión y a departir con nuestros colegas.
Estoy seguro que las actividades serán tan productivas e interesantes como las anteriores, les recuerdo que hay que renombrar los archivos de acuerdo a la nomenclatura de la especialidad, también es importante mencionar que la interacción tanto en el blog como en el foro nos permitirá tener procesos más sólidos de formación.
Las indicaciones de la semana son las de siempre, leer a detalle el programa de la semana, la rúbrica, los recursos y respetar el protocolo de comunicación ya que el lenguaje es sintomático: informa del hablante más que de lo hablado.
Seguimos en contacto y éxito con las actividades.
Esta semana vamos a reflexionar y cuestionar nuestras concepciones del aprendizaje y el desarrollo de las competencias, los textos nos invitan a responder una serie de preguntas sobre el quehacer en las aulas y los procesos sobre los cuales nuestros alumnos construyen y significan sus aprendizajes.
El término competencia se asocia al trabajo y con la empresa, su relación con la educación ha sido interpretada a través de diferentes definiciones lo que puede generar confusión al tratar de desarrollarlas de manera automatizada y mecánica, propiciando que las instituciones educativas reproduzcan habilidades operativas que las empresas requieren para competir, promoviendo el individualismo para poder ser competente.
El desarrollo de competencias se tiene que acompañar de reflexiones de fondo que permitan la comprensión de la realidad de forma colaborativa y humana para evitar el carácter anti-reflexivo y anti-conceptual que la noción de competencia parece fomentar en la educación. De acuerdo al texto Aprendizaje y desarrollo de competencias, el concepto se reformula considerando que la "Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos".
Desde la perspectiva anterior el aprendizaje no es el sólo hecho de incorporar o transmitir contenidos a los alumnos, refiere procesos de asimilación, acomodación y adaptación de información, conocimientos y procesos a las estructuras o esquemas cognoscitivas de los estudiantes. Donde un esquema es una totalidad constituida que sirve como base a una acción. Es importante problematizar, situar, significar, interesar el aprendizaje, mover saberes, valores y actitudes para poder desarrollar competencias en los alumnos.
Los paradigmas y enfoques epistemológicos están cambiando las concepciones educativas, por lo que es importante conocer la fundamentación teórica sobre las cuales se construyen.
La semana nos permite cuestionar ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? la respuesta la construiremos todos interactuando en el foro.
El programa nos indica las siguientes actividades:
1.- Revisar el cuadro sinóptico "Concepciones de aprendizaje" para después escribir en el procesador de textos ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué? el escrito se publicará en nuestra bitácora.
2.-Leer el texto "El aprendizaje y el desarrollo de las competencias" identificamos y resaltamos las preguntas problematizadoras y sus respuestas e insertamos comentarios escribiendo nuestras ideas al margen. Al final del texto desarrollamos la respuesta a la interrogante de la semana ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? el escrito se publicara en el blog e invitaremos al tutor y a otros compañeros a visitar y comentar nuestra publicación.
3.- Cada uno de nosotros visitaremos la bitácora de un compañero y retroalimentaremos sus trabajos buscando analizar las fortalezas y debilidades, para hacer sugerencias a fin de mejorar y generar oportunidades para el aprendizaje.
4.- Participamos en el foro "Aprendizaje y competencias" para compartir nuestra reflexión y a departir con nuestros colegas.
Estoy seguro que las actividades serán tan productivas e interesantes como las anteriores, les recuerdo que hay que renombrar los archivos de acuerdo a la nomenclatura de la especialidad, también es importante mencionar que la interacción tanto en el blog como en el foro nos permitirá tener procesos más sólidos de formación.
Las indicaciones de la semana son las de siempre, leer a detalle el programa de la semana, la rúbrica, los recursos y respetar el protocolo de comunicación ya que el lenguaje es sintomático: informa del hablante más que de lo hablado.
Seguimos en contacto y éxito con las actividades.
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